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Taller nro 1

TALLER 1

Concepto de evaluación

Meta

Diferenciar el concepto de evaluación de otros relacionados como medición y calificación; por medio de la organización de la información en un esquema de relaciones y construyendo su definición, con el propósito de comprender el rol de la evaluación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Integrantes: Pamela Quiroz                      Daniela Morales                  Camila veloso.

Instrucciones

Este taller se realiza en grupos de máximo 4 personas. Para la siguiente clase, prepárense para compartir oralmente el trabajo realizado con el grupo curso y recibir retroalimentación.

Actividades

a)         Con los conceptos que se encuentran en la tabla y en el espacio estipulado:

1.        Construyan un esquema que muestre sus relaciones. Recuerden utilizar todos los términos propuestos y explicitar las conexiones entre estos mediante nexos.

2.        Elaboren una definición de evaluación.

Proceso	Valoración	Recogida de información	Evaluación	Toma de decisiones
Análisis	Medición	Juicio valorativo	Objeto de evaluación	Calificación

1.        Esquema de relaciones

2.        Definición

La evaluación es un proceso que recoge información la cual se analiza para verificar si este proceso ha tenido algún avance o retroceso. Para poder evaluar necesitamos un objeto de evaluación el cual dependerá del contexto en el que esta se realice, este permite que podamos tomar decisiones para emitir un juicio valórico y obtener un calificación o resultado de una medición.

b) De acuerdo con las definiciones presentadas, decidan si las siguientes situaciones aluden a una medición, una evaluación o una calificación. Justifiquen.

Situación	Elección	Justificación
Juan obtuvo 600 ponderados puntos en la PSU	Calificación	Juan tuvo que realizar una prueba para medir sus conocimientos y obtener el puntaje que desea
El 40% de los estudiantes del curso posee notas bajo 4.0 y reprueba	Medición	Describen esta situación de forma cualitativa para dar a conocer el porcentaje de alumnos dentro de un curso que posee notas bajo 4.0 y esta reprobando.
Un importante grupo del curso es capaz de realizar los ejercicios de fracciones, lo que implica que han logrado comprender este contenido	Evaluación	Evalúan a los alumnos con ejercicios matemáticos para ver si lograron comprender los contenidos vistos en este caso de fracciones.
Te sacaste un 7 en la prueba de química	Calificación	Obtener un buen resultado al momento de estudiar, en este caso sacarse un 7 en la prueba de química.
He visto que has logrado gran parte de los aprendizajes de la unidad, por lo que puedes comenzar con la unidad siguiente	Evaluación	Obtener un buen resultado al momento de estudiar, en este caso sacarse un 7 en la prueba de química.
Andrea posee una actitud altamente positiva hacia el trabajo en grupo	Evaluación	Andrea muestra una buena actitud al momento de realizar un trabajo en grupo ya que puede que con los conocimientos de todos realicen un mejor trabajo y obtener una buena nota.

c.       En función de lo revisado en la clase anterior y el texto: Evaluación de los aprendizajes: ¿Problema o Herramienta?,  analicen y expresen su postura fundamentada respecto de las siguientes premisas.

   

a)      Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseñanza, no los sistemas de evaluación.

·         Para mejorar el aprendizaje, básicamente hay que mejorar la enseñanza la metodología que se está usando en el aula con los alumnos, claramente pueden haber contenidos motivadores para los alumnos, pero si no hay una enseñanza también motivadora a la hora de poner el contenido no se lograra el objetivo el cual es lograr el aprendizaje en los alumnos, en cuanto a la evaluación esto va de la mano con la enseñanza, ya que si al alumno se le incorpora la evaluación como parte de un aprendizaje será mas optimo, que quiero decir con esto que, el alumno hoy en día tiene como referencia que la evaluación es un sistema perjudicador a la hora de medir sus conocimientos, de manera que profesores han hecho que los alumnos le tengan “ miedo” a la hora de la evaluación y no logren un aprendizaje trascendente en el tiempo, si no que estudian memorizan y lo hacen notar en la evaluación con una nota buena y cuando volvemos a preguntar de los contenidos no lo recuerdan porque solo se preocuparon de responder a la evaluación impuesta, creemos a modo grupal que la enseñanza va de la mano con la evaluación y si se quiere mejorar los aprendizajes primero hay que cambiarle el sentido a lo que es la evaluación sin quitarle la importancia que esta tiene.

b)      La calificación responde a un arbitrario, no hay forma que sea justa y objetiva, solo puede ser racional.

·          En nuestra cotidianidad en aula, todo es en base a la evaluación, como tipo de resultado final de lo aprendido en un periodo, la evaluación siempre ha sido arbitrario, en base a reglas a seguir, para cumplir y medir lo aprendido.

En la evaluación es muy difícil saber si lo que muestra la evaluación es así realmente, si alumno tiene una medición baja genera que el profesor entienda que no aprendió lo esperado, lo mismo con una buena medición es porque aprendió lo esperado, pero nadie se pone a pensar en que el niño que saco una medición mas baja logro aprenderlo y tendrá un aprendizaje trascendente, solo que el tipo de evaluación no fue benefactora a sus conocimientos, en cambio el alumno que si tuvo una medición esperada buena, quizás no obtuvo un aprendizaje esperado si no solo para la evaluación, lo ideal seria que la evaluación cambiara su apariencia de ser solo del momento, si no que ayudase a la enseñanza para así lograr que nuestros futuros alumnos a la evaluación lo vean como resultados de ver en que se equivocaron y como resolverlos.

Finalmente, la evaluación hoy en día está mal insertada y tiene un referente que hace que los alumnos en vez de tener el interés en aprender solo tengan el interés de obtener un buen resultado.

c)      Toda forma de evaluación tiene un grado de error.

Pensamos que las evaluaciones si tienen un grado de error, ya qué solo se centra en los resultados no en el desarrollo, como por ejemplo: la prueba de diagnostico como no obtiene nota los alumnos no responden seriamente entonces nunca obtendremos el real resultado, en la sumativa claramente les importa solo que obtengan buen resultado y no evalúa las practica del alumno, ósea el desarrollo como fue trabajando, que dificultades tubo a la hora de recibir el aprendizaje, si no que solo importa el resultado del momento.

En la actualidad seguimos en una evaluación que solo importa el momento y resultado final, en eso estamos defectuosos, porque el aprendizaje y la conciencia de evaluación seria mucho más efectiva en resultados y aprendizajes trascendentes.

d)      Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar.

Esto es una realidad cotidiana, nosotros a la hora de evaluar solo vemos lo que los alumnos expusieron en la evaluación, pero esa sería la evidencia más clara en el momento, pero hay muchas evidencias mas que no son tomadas en cuenta a la otra de evaluar, con solo una evidencia permite evaluar claramente, pero no evalúa lo realmente aprendido en el proceso del alumno, debería ser un ente considerador el proceso del alumno y no solo considerar los resultados finales porque muchos y a modo grupal no ha pasado que a la hora de la evaluación no nos va muy bien pero cuando nos preguntan de otra forma o nos cambian el tipo de evaluación  si respondemos y si sabemos lo que nos entregaron en contenidos.

Los alumnos necesitan que la evaluación cambie su apreciación de resultados finales, necesitamos que la evaluación sea una ayuda no un castigo o forma de reprimir lo aprendido. La evaluación a modo grupal seria idealizada como herramienta de aprendizaje a la hora de enseñar y obtener resultados y aprendizajes mejores.

Efecto educación.